Analogies convey abstract concepts by concretely and overtly presenting the concepts. This has been one of the essential media for teaching strategies in science. Among the many purposes of using analogies, One is to help the students understand microscopic concepts by visualizing the phenomenon. Often the students are asked to develop their own analogies based on their personal experiences; however, not many studies on this have been done in Korean science classes. Therefore, the purpose of this study is to examine the effectiveness of students' self-developed analogies on current, voltage, resistance, batteries, etc. in learning science-related concepts and further to examine the interaction between the teacher and the students.

Keywords: Analogy, Electricity, Misconception, Conceptual change, Physics education

비유는 추상적이고 미시적인 개념을 가시화시켜주기 때문에 과학과목에서 유용하게 사용될 수 있는 교수-학습 도구로 관심을 받아왔다. 비유를 수업에 사용할 수 있는 방법 중 학생들 스스로 목표 개념에 대한 비유를 개발하도록 하는 방법은 학생들로 하여금 이미 가지고 있는 지식을 드러내게 하고, 자신의 경험에 비추어 개념을 이해하는데 도움이 된다고 알려져 있으나 지금까지 국내에서 거의 연구되지 않았다. 따라서 본 연구에서는 학생들로 하여금 전기관련 개념인 전류, 전압, 저항, 건전지 등에 대한 비유를 개발하도록 하는 과정에서 교사-학생 상호작용을 관찰하고, 학생들이 개발한 비유의 평가를 통해 학생들의 오개념을 파악하고, 학생들로 하여금 비유를 개발하게 하는 수업의 효과를 알아보았다.

Keywords:

비유, 전기,오개념, 개념 변화, 물리 교육