In order to investigate students’ readiness to perform open-inquiry tasks, we analyzed reports written as homework by a group of freshmen at a science high school. As a first step, we designed an assessment framework to analyze the open-inquiry reports. It was composed of four domains: topic selection, the inquiry process, the conclusion, and reporting. Each domain had three or four subdomains. By using the framework, four raters scored the students’ inquiry reports. Interviews were carried out with some students to validate the scoring results. The findings reveal that the students had great difficulty in the domain of ‘selecting topics’ in regard to the sub-domains,under the inquiry process domain, the students showed weaknesses in ‘making hypotheses’ and ‘planning inquiries’ Under the conclusion domain, they had difficulty in ’recognizing limits’ and ’valuing conclusions’. The findings suggest that opportunities to analyze each domain of outstanding inquiry activities need to be provided for teaching programs using open inquiry tasks.

Keywords: Open inquiry, Readiness for performing, Assessment framework of inquiry, Teaching program

과학고등학교 학생 대상 물리 분야의 탐구활동 수행능력 향상 프로그램을 개발하는데 필요한 시사점을 얻고자 신입생들이 물리 수업시간에 제출한 개방적 탐구과제의 보고서를 분석하였다. 학생들의 탐구활동 보고서를 분석하기 위하여 먼저 개방적 탐구과제 수행능력 평가틀을 개발하였다. 평가틀은 주제선정, 탐구과정, 결론도출, 결과제시의 4영역으로 이루어졌으며 각 영역마다 3 $\sim$ 4개의 하위항목으로 구성되어 있다. 새로 개발한 평가틀에 따라 탐구활동보고서를 다수의 채점자가 채점한 후에 분석하였으며 일부 학생을 대상으로 심층면담을 함께 실시하였다. 분석 결과, 학생들은 '주제 선정'을 가장 어려워하였으며 세부 항목에 대해서는 탐구과정 영역의 '가설 설정'과 '탐구 설계' 항목, 결론 도출 영역의 '한계 인식'과 '결론의 가치' 항목의 수행 능력이 부족하다는 점을 알 수 있었다. 또한 개방적 탐구활동에 대한 지도 프로그램에서는 우수한 탐구 활동 사례를 적절히 제시하여 항목별로 분석해 보는 경험을 제공하는 활동이 필요하다는 시사점을 얻었다.

Keywords:

개방적 탐구, 수행 준비도, 평가틀, 주제 선정, 지도 프로그램