npsm 새물리 New Physics : Sae Mulli

pISSN 0374-4914 eISSN 2289-0041
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Article

Research Paper

New Physics: Sae Mulli 2006; 53: 290-295

Published online October 1, 2006

Copyright © New Physics: Sae Mulli.

The Change of Preservice Teachers’ Arguments about the Role of School Science Laboratories Through a Practicum

Jaehyeok CHOI*

Korea Education and Research Information Service, Seoul 100-400

Correspondence to:jhchoi@keris.or.kr

Abstract

This study shows the effect of the practicum in view of having experience with teaching in school. I measured the effect of the practicum on arguments about the role of the laboratory in school science. To determine that, I analyzed the difference between 12 preservice teachers’ arguments about the role of the laboratory in school science before and after the practicum. They had chances to present their argument and to talk with other about them before the practicum. They had to make a report before and after the practicum. Before the practicum, most of them had a cognitive argument that the laboratory was helpful for learning science concepts. After the practicum, they changed to an affective argument that the laboratory was helpful for developing students’ interest in science. In the practicum, some found that most students were not interested in science class. They experienced difficulty in applying their arguments in practice, and they realized the limits of their own arguments. Most of them reflected on their arguments and changed them after the practicum. The practicum of preservice teachers is meaningful becouse they apply their thoughts to the class and reflect on their arguments.

Keywords: Practicum, Reflective thinking, Preservice teacher, Laboratory, School science

본 연구는 학교 과학 수업 경험으로 중등과학 예비교사들이 실험 역할에 관한 주장에 어떤 변화가 있는지에 관해 알아보고자 하였다. 본 연구 대상은 4주간 교생실습을 한 서울 소재 대학교 4학년 학생 12명이었다. 이를 위해 물리 예비교사들이 교생실습 전, 후로 학교 과학 교육에서 실험의 역할에 대한 주장이 어떻게 변하는지 살펴보았다. 예비교사들은 교생실습 전에는 실험에 관한 과학교육자들의 여러 가지 주장에 관해 토론을 하고, 교생실습 후에는 교생실습 경험과 관련지어 그 주장을 나타내도록 하였다. 분석 결과, 교생실습 전 대부분 실험실습의 역할에 관해 과학개념 학습에 도움이 된다는 주장을 하였으나, 교생실습 후에는 학생들의 흥미를 끄는 것이라고 주장을 바꾸었다. 이들 대부분은 교생실습에서 자신이 경험한 것을 바탕으로 자신의 주장을 바꾸었다. 교생실습은 예비교사들이 교육이론 수업 등을 통해 가지게 된 주장을 현장에 적용하는 반성적 사고의 기회를 준다는 점에서 의미가 있다.

Keywords: <P>교생실습, 반성적 사고, 예비교사, 실험, 학교 과학</P>

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