npsm 새물리 New Physics : Sae Mulli

pISSN 0374-4914 eISSN 2289-0041
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Article

Research Paper

New Physics: Sae Mulli 2016; 66: 705-718

Published online June 30, 2016 https://doi.org/10.3938/NPSM.66.705

Copyright © New Physics: Sae Mulli.

Comparison of Korean and US Achievement Expectations for Physics in School Education

우리나라 2015 과학 교육과정 성취기준과 미국 차세대 과학표준(NGSS) 수행기대의 물리 영역 비교 분석

Joon-Hyeong JEONG, Nam-Hwa KANG*

Department of Physics Education, Korea National University of Education, Cheongju 28173, Korea

Correspondence to:nama.kang@knue.ac.kr

Received: April 1, 2016; Revised: April 27, 2016; Accepted: April 27, 2016

This is an open-access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution Non-Commercial License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/) which permits unrestricted non-commercial use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

Abstract

The purpose of this study was to compare Achievement Standards (ASDs) in Korean 2015 Revised National Curriculum to  Performance Expectations (PEs) in the US Next Generation Science Standards (NGSS), with a focus on physics. Each ASD statement consists of science content and skills, just as each PE statement consists of core science ideas and practices. We compared the physics contents and the inquiry skills of the ASDs and the PEs. The findings showed that electric circuits and concepts in modern physics were emphasized more in the ASDs while heat and energy was more emphasized the in PEs. Some differences in the levels of expectation for some content knowledge were noted. In terms of inquiry skills and practices, the ASDs required no ‘Posing scientific questions’ whereas more than 50% of the ASD statements included ‘Drawing and evaluation of conclusions’. On the other hand, the PEs included every practice (inquiry skill). In particular, ASD’s lack of emphasis on the kinds of inquiry skills that require student-led inquiry suggests that complementary interventions are needed in the development and implementation of textbook or curricular materials.

Keywords: Next-generation science standards (NGSS), Performance expectations, Curriculum, Achievement standards

이 연구는 우리나라 2015 과학교육과정의 물리 영역 성취기준과 미국 차세대 과학표준(NGSS)의 수행기대를 비교하여 우리나라 교육과정의 현 주소를 확인하고 추후 교육과정 실행 및 정책에 시사점을 찾고자 수행 되었다. 우리나라 과학 교육과정의 성취기준은 일반화된 지식과 기능으로 서술되어 있으며, NGSS의 수행기대 역시 실천과 교과 핵심 아이디어의 결합으로 이루어져 있으므로 과학 내용과 탐구 기능으로 구분하여 각각 비교 분석하였다. 연구 결과 우리나라 교육과정은 NGSS에 비해 전기회로와 현대물리 내용을 강조하고 NGSS는 열과 에너지 영역을 더 강조하는 것으로 드러났으며 일부 영역 개념 요소에서 수준의 차이를 보였다. 탐구 기능 측면에서는 우리나라 성취기준에서 ‘결론 도출 및 평가’가 전체의 50%이상인 반면 NGSS의 수행기대는 모든 기능을 고르게 강조하였다. 특히 학생 주도형 탐구 요소인 ‘과학적 문제 제기’, ‘탐구 설계 및 수행’, ‘모델의 개발 및 사용’이 우리나라 성취기준에서 부족한 것으로 드러나 교육과정 실행차원에서 보완이 필요함이 나타났다.

Keywords: 차세대과학표준 (NGSS), 수행기대, 교육과정, 성취기준

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